A1 - L’analyse et la conception de l’objet technique

Approche A1 - L’analyse et la conception de l’objet technique

En classe de sixième, l’analyse du fonctionnement de l’objet technique permet à l’élève de manipuler, d’observer et de décrire ce qu’il voit. Il peut faire une analyse fonctionnelle limitée.

À partir de la classe de cinquième, l’observation et la description de l’objet s’élargissent pour amener l’élève à préciser comment l’objet technique remplit ses fonctions et comment il a été conçu. L’analyse est plus poussée, débouche sur des conceptions partielles qui donnent lieu à des représentations graphiques.

En classe de troisième, l’élève devra mener un ou plusieurs projets dans sa globalité selon la démarche technologique.

À partir de la classe de cinquième, l’élève va acquérir, toujours selon une démarche d’investigation ou de résolution de problèmes techniques, des compétences, lui permettant de passer progressivement de l’analyse à la conception. _ La représentation des solutions techniques peut se faire sous forme de croquis ou de schémas à main levée si leur lecture est univoque. L’utilisation du modèle numérique 3D doit être présentée comme offrant une bonne perception du réel et une grande facilité de modifications de forme, d’aspect et de structure.
Niveau Connaissance Capacité
5ème 151 Fonction Je sais 1511. Identifier des fonctions assurées par un objet technique.
5ème 152 Solutions techniques. Je sais 1521. Identifier la solution technique retenue pour réaliser une fonction de service.

Je sais 1522. Comparer, sur différents objets techniques, les solutions techniques retenues pour répondre à une même fonction de service.

Je sais en parler 1523. Modifier tout ou partie d’une structure ou d’un assemblage pour satisfaire une fonction de service donnée.

Je sais faire 1524. Réaliser cette modification à l’aide d’un logiciel.
5ème 153 Contraintes :

Contraintes :
- liées au fonctionnement ;
- liées à la durée de vie ;
- liées à la sécurité ;
- liées à l’esthétique et l’ergonomie ;
- liées au développement durable.

Je sais 1531. Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.

Je sais 1532. Relier les choix esthétiques au style artistique en vigueur au moment de la création.
5ème 154 Contexte social et économique. Je sais 1541. Identifier, de manière qualitative, l’influence d’un contexte social et économique sur la conception et la commercialisation d’un objet technique simple.
5ème 155 Croquis, schéma, codes de représentation. Je sais en parler 1551. 1551.Traduire sous forme de croquis l’organisation structurelle d’un objet technique.

Je sais 1552. Traduire sous forme de schéma les fonctions assurées par un objet technique.
5ème 156 Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique) et représentation en conception assistée par ordinateur. Je sais faire 1561. Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire.

Je sais en parler 1562. Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur.

Je sais en parler 1563. Associer une représentation 3D à une représentation 2D.

A2 - Les matériaux utilisés

Approche A2 - Les matériaux utilisés

De la sixième à la quatrième, l’éventail des objets techniques étudiés permet à l’élève de découvrir de nombreux matériaux et d’en étudier les propriétés. En classe de troisième, le choix d’un matériau pour réaliser le prototype de l’objet technique devient possible à partir des caractéristiques étudiées sur les niveaux précédents.

Les connaissances et capacités de ce niveau seront saisies ultérieurement.

A3 - Les énergies mises en œuvre

Approche A3 - Les énergies mises en œuvre

Sur tous les objets techniques étudiés au cours du collège, l’élève sera amené à identifier les éléments qui composent la chaîne d’énergie et leur fonction. Il devra être capable de représenter cette chaîne et à partir de la classe de quatrième d’intervenir sur des composants de celle-ci en vue de procéder à des choix, des réglages, des configurations…

Les connaissances et capacités de ce niveau seront saisies ultérieurement.

A4 - L’évolution de l’objet technique

Approche A4 - L’évolution de l’objet technique

Cette approche a pour but d’amener l’élève à percevoir l’évolution des objets techniques dans leur contexte socio-économique. Les activités proposées doivent permettre à l’élève d’acquérir une culture qui, à terme, le sensibilisera à l’évolution des technologies. L ’émergence de nouvelles solutions techniques rend nécessaire cette veille technologique.

Les connaissances et capacités de ce niveau seront saisies ultérieurement.

A5 - La communication et la gestion de l’information

Approche A5 - La communication et la gestion de l’information

Cette approche regroupe les compétences associées aux TIC. Les connaissances et capacités à acquérir en TIC se font à l’occasion d’un travail sur les cinq autres approches.

Lors de chaque séance, les élèves utilisent l’outil informatique de façon systématique dans la mesure où le travail se fait simultanément sur l’objet technique réel et sur des recherches, des observations, des simulations, du pilotage… qui utilisent les TIC. La restitution des travaux des élèves utilise autant que possible les TIC.

Les connaissances et capacités de ce niveau seront saisies ultérieurement.

A6 - Les processus de réalisation d’un objet technique

Approche A6 - Les processus de réalisation d’un objet technique

En classe de sixième, l’élève découvre les moyens élémentaires de fabrication et d’assemblage réalisables au collège. Progressivement, l’enseignant place l’élève en situation de choisir la chronologie des opérations de fabrication et d’assemblage, de justifier ses choix y compris ceux des machines, des outillages et des méthodes de travail. La prise en charge de projets dans leur globalité en classe de troisième marque le point d’aboutissement de cette progression.

Les connaissances et capacités de ce niveau seront saisies ultérieurement.